《英语戏剧表演综合教程》" J0 f5 h. B: ]% n. f/ B3 B) Z3 m2 P
1.课程的创新性。在英语语言教学中引进艺术设计、戏剧表演与创作，是对传统语言教学的创新性的改革。- J: f- V' r6 c6 O. n# T, E
2.学生的参与性。强调在戏剧创作实践训练中提高英语语言的感悟力和表现力，提高学生的艺术素养和参与实践，以“在做中学，在学中做”的原则让学生做课堂的主角。教师进行有效的组织和适当的指导，是课堂上的旁观者和评论人。3 C& b0 R6 |% ~9 V
3.培养的综合性。项目课程是包括范本阅读、戏剧表演、舞台艺术设计，以及剧场呈现等各种戏剧元素在内的综合性通识实践课程。
1 Z- j1 Z% Q6 n- o# N; q 4.艺术的审美性。在戏剧艺术实践中提高戏剧感悟力和艺术审美能力，全面提升体验戏剧的审美素养，陶冶和塑造积极的人生态度，形成健康的人格素质。! B b: h1 g% Y+ c& N0 z+ t
5.选材的丰富性。课程安排受到美国戏剧教育家谢克纳（Richard Schechner）的“RASA Box”理论的启发，将课文按照人类的七情六欲为选材主题，分十个单元组织课文、练习和训练内容。所选剧本片段充分地体现了各个单元的主题，涵盖了自16世纪戏剧至今的英语戏剧优秀作品选段。6 E' K* x: i* s, ?
6.利用网络信息的时代性。《英语戏剧表演综合教程》鼓励该教程使用者，尤其是学生，合理使用网络资源，课外进行信息的搜寻、知识空缺的填补以及知识的扩展和利用。因此，教材主体剧本仅提供极其简要的剧情梗概和必要引导，原则上不提供网络上可获得的资源，留出空白给学生自学完成。7 } n9 D& w) c
7.教学大纲的灵活性。本课程作为一学期选修通识课，使用《英语戏剧表演综合教程》的教师可根据学生的情况和教学条件，灵活选用书中十个单元中的若干单元。选材难度略有差异，但是基本可以任意选用，顺序亦可按照需求随意选用。# t# n# o" t8 \ B* h8 U. g C- h
8.考核的实践性。一个学期的期末考核建议由学生分组排演本教程中的剧本选段，可以由学生自选，也可由教师指定。按照表演效果、创作新意等进行考核。9 k4 _; l0 O5 r. e! p, i/ G* @
目录. c3 G: x1 M; e: L
Unit 1 Serendipity
, R5 Q- x. C% o: l' D Play A M． Butterfly (excerpt)
6 }7 n2 g* s* S& V4 W Play B The King and I (adapted)
' g* A7 M/ l u" a& Z6 j! o Unit 2 Unrequited Love
- A e- k9 i4 _ [4 N! \. } Play A Summer and Smoke (excerpt)
8 {& r6 m+ n$ v- B Play B The Marriage Proposal (excerpt)( B! S; }2 i+ g' N9 e
Unit 3 Fear
( ^1 @4 F- k; } p1 A- t- T: X4 \; [ Play A Macbeth (excerpt)
: T" u2 h" @9 c& i+ k7 \ Play B Someone Who'Il Watch over Me (excerpt)
# ^8 U' T: w- r& Z9 Q% b) c: P Unit 4 Anger
' j, D5 P( y- N7 [1 l Play A Look Back in Anger (excerpt)$ f* ]. O+ ?6 p1 F
Play B A View from the Bridge (excerpt)
2 w: W4 C/ g' i4 s3 B! O) W# \ Unit 5 Courage
; Y* r/ G2 Q% s/ C/ I. w$ { Play A A Raisin in the Sun (excerpt)9 I: G* X( v y- N* U
Play B Born Yesterday (excerpt)* w; h5 t# H& ~5 I: o
Unit 6 Grief3 U" U2 n+ y/ ] n) P2 Z
Play A The Death of the Hired Man4 p7 f* C% j1 v% h7 G
Play B The Cemetery Club (excerpt)
5 p0 X$ i$ `; }6 U& P Unit 7 Disgust
9 ]: w9 _; J3 J( M Play A The Misanthrope (excerpt)
# }7 `# @/ F8 T4 Q9 X Play B Offending the Audience (excerpt)
. K2 _8 L3 H- V0 t* P Unit 8 Surprise
1 E) Z& x- Y- ^9 H: S2 U; J Play A Blithe Spirit (excerpt)
c4 e' S: }( _0 o Play B The Road to Damascus (excerpt)% H* z* Q5 r3 W
Unit 9 Jealousy; |: U" e3 J) Y; m) @& D$ T* N
Play A The Tragedy of Othello， the Moor of Venice
, b5 g* J9 u. i8 y6 g3 P. N' J) w3 I Play B Amadeus (Act I Scene XII)& j$ f8 Q; u) H0 X0 L
Unit 10 Joy
, F0 i! k! [9 T4 n& S6 r) s Play A Happy Days (Act One， excerpt)
1 \4 o {3 X9 p o! z. _+ d Play B Nagananda： Or， the Joy of the Snake World： A Buddhist Drama in Five Acts(excerpt) Stage Language Glossary
1 r6 w" J! i2 {* w0 O, Y Stage Layout
6 r4 H! s) l' l7 O Bibliography
; X2 y8 i7 r# H$ m; q 前言/序言
1 }1 [8 j1 E8 ]# F5 V 戏剧作为一个文学学科，同时也是一门综合性的艺术，历史久远，寓教于乐，其丰富性却从未被人类所穷尽。戏剧教育是集文学、艺术、素质培养、能力开发为一体的教学，绵绵瓜瓞，方兴未艾。) f$ j4 W8 n! _! N0 M8 m6 W
本教程是一本以精选英语戏剧剧本选段为基础、以戏剧表演及舞美艺术为实践内容的综合性教程，集剧本学习、表演训练、人物塑造和舞美设计为一体。它以情感为选材主题，根据戏剧表演规律由浅及深地组织练习，为学生提供英语戏剧学习和创作的课堂实践平台，以丰富的创意工作坊形式，开发和培训学生的英语语言想象力、移情通感的感受力、传情达意的语言及形体表现力、戏剧艺术的创造力，以及互助合作的团队精神等综合素质。* D( W8 p* l1 E, A8 Z
实践型英语戏剧创作课程是“做中学（learning by doing）”教学方法的高效呈现。通过对经典剧本的表演实践，可以全面提升学生在听、说、读、写各学习环节的基本能力。更为重要的是，通过戏剧化情景教学，可以激发学生对语言和文学的感受力、想象力和创造力。戏剧中丰富的词汇、鲜活的语言、复杂的情感，以及多样的肢体语言，都可以潜移默化地令学生感受、感知、实践和体验英语戏剧。6 m. R0 _! y5 P
21世纪初，曾在全球范围内掀起过对艺术教育及戏剧教育的广泛推广。2008年，欧盟教育与文化委员会启动了一个利用戏剧教育提高终身学习能力的两年项目，叫做“以戏剧提高里斯本教育标准能力”项目。该项目研究表明，教育戏剧课程的设置对许多国家完成欧盟2020年各项教育与就业目标有着不可替代的作用（DICE Consortium，2010）。而美国早在1994年就已由全国艺术教育联合会的专家委员会制定了《艺术教育国家标准》，其中明确将戏剧与音乐、视觉艺术和舞蹈一起列为艺术教育的领域。该标准认为，戏剧教育应该从儿童开始，戏剧不仅是艺术学习的对象，更是一种学习的方式和技能（College Board，2011）。
: t, T4 F J: c$ q4 f, t 相比之下，我国的教育戏剧研究和实践还仅仅处于起步阶段。大多是专门职业训练，局限在专业戏剧教育高等学校和专业艺术学校内。而作为实用剧场的教育戏剧，无论是学科建设，还是课程设置，在普通高等院校还鲜有所见。& i( ]: I% N2 y2 A% U* E/ n6 x
《英语戏剧表演综合教程》填补了国内外此类教材的空白，可以有效地改善目前大学英语教学“耗时低效”的现状，全方位提高学生的听说读写的实践能力，同时也有助于提高学生的艺术品味。
5 _5 `5 m- L/ Q- m% T 教材特色
6 q8 ?3 ^! U0 G! F2 a+ e9 w! j 1.课程的创新性。在英语语言教学中引进艺术设计、戏剧表演与创作，是对传统语言教学的创新性的改革。
8 i, x+ C4 l; z: t/ y ? 2.学生的参与性。强调在戏剧创作实践训练中提高英语语言的感悟力和表现力，提高学生的艺术素养和参与实践，以“在做中学，在学中做”的原则让学生做课堂的主角。教师进行有效的组织和适当的指导，是课堂上的旁观者和评论人。% L: W) N3 w2 ~5 O
3.培养的综合性。项目课程是包括范本阅读、戏剧表演、舞台艺术设计，以及剧场呈现等各种戏剧元素在内的综合性通识实践课程。, I h, h, X/ `2 F$ {
4.艺术的审美性。在戏剧艺术实践中提高戏剧感悟力和艺术审美能力，全面提升体验戏剧的审美素养，陶冶和塑造积极的人生态度，形成健康的人格素质。
+ v0 y. ]" U* V. c# i- L 5.选材的丰富性。课程安排受到美国戏剧教育家谢克纳（Richard Schechner）的“RASA Box”理论的启发，将课文按照人类的七情六欲为选材主题，分十个单元组织课文、练习和训练内容。所选剧本片段充分地体现了各个单元的主题，涵盖了自16世纪戏剧至今的英语戏剧优秀作品选段。
% N: v) d* z7 { 6.利用网络信息的时代性。本教材鼓励该教程使用者，尤其是学生，合理使用网络资源，课外进行信息的搜寻、知识空缺的填补以及知识的扩展和利用。因此，教材主体剧本仅提供极其简要的剧情梗概和必要引导，原则上不提供网络上可获得的资源，留出空白给学生自学完成。- e8 t" k: _- l# L7 |
7.教学大纲的灵活性。本课程作为一学期选修通识课，使用本教材的教师可根据学生的情况和教学条件，灵活选用书中十个单元中的若干单元。选材难度略有差异，但是基本可以任意选用，顺序亦可按照需求随意选用。
" l# Q, m2 ^8 B6 O& P 8.考核的实践性。一个学期的期末考核建议由学生分组排演本教程中的剧本选段，可以由学生自选，也可由教师指定。按照表演效果、创作新意等进行考核。
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