内容提要
6 F$ T6 s4 ]* q* w) u4 w 《人文贫困与基础 育 助：日本的非洲策略研究》充分运 文献研究法、 较分析法、实证 查法 个案分析法，围绕日本对非洲基础 育 助所采取的 策、方略，对 在帮助非洲削减贫困中所具有的实效性进行研究。书中首先提出“何谓贫困”，并从发展 济学 发展社会学的角度对贫困 题的 义及 个研究 域在减贫 略思想上的异 进行了 较分析，让我们清晰 理解日本对非洲基础 育 助的动机认识 。而透过对贫困 题的认识，如何削减贫困则是《人文贫困与基础 育 助：日本的非洲策略研究》中的 心 题。' R( B# J3 J/ }$ a+ z3 k
目录
' G- c4 p, d; a3 _3 l 摘要% K) @) `$ \) P( \( [
章 导4 T+ d m6 G: J
节 研究缘 与研究 题- U; k; P$ C2 f5 u5 w% m7 |/ U5 A
二节 研究目的与研究意义" s( X4 R% W) q$ S5 h8 Y' R
三节 心概念与 *语的 义: a# S! u7 I& |; e. K
四节 文献综述6 ^: }: b' r% ]; X- w8 U5 t
五节 研究方法、研究 点与研究创新
! a) e$ V; k, h8 z 六节 研究思路与基本框架; x% G) X+ [0 Q
二章 日本对非洲基础 育 助的 略认识( U9 X r3 P- k1 Q
节 于贫困 题的理解, V) e$ c: m' q
二节 减贫 略框架的 定与国际行动
" _8 @2 v. B; @) m 三章 日本对非洲基础 育 助的思想基础
; l: h' b/ X T2 i/ ?: i: l4 O0 h 节 人力 源开发理* }( `# X4 t/ Y6 O, e, B' B i
二节 人类 全保障理
; W9 \2 J9 h" {* q 四章 基础 育：日本 非减贫 略之 题
, k) [ O& l6 T4 A 节 基础 育 助的基本 题
0 i8 E( }- p3 r- j% r3 T 二节 基础 育 助的国际潮流& j% u$ G/ y! @% M1 K$ \1 u
五章 非洲基础 育发展的历 点及现状% g E- r+ L6 @) \ \* \5 u
节 非洲基础 育发展的历 点
- s2 y' N% a( O) C# D 二节 非洲基础 育危机现状与 题7 k7 c1 y/ K4 U V. h. @ S3 x5 J; D
六章 日本 非基础 育之 略举措
2 b! G2 E2 O/ q# n8 V7 a 节 日本 非的历 背景
9 B4 K% r9 T6 L1 m: R( M 二节 日本 非基础 育之 策与方针% M5 ?. A3 Q7 L3 L; E" D. X
七章 案例研究; z% e9 q3 p4 _
节 横滨非洲六国 师短期研修项目
9 F( A9 l6 }2 G! x- \ Y 二节 尼日尔居 参与型学校运营改善计划
8 J _ t- s: D 三节 肯尼亚 国中学理数 育强化计划
0 c5 z4 q. | J& V% w 八章 国际 育 助的实践评价+ D: Y+ ]8 z: p7 r0 F2 S7 P6 o' [
节 投入与产出的绩效评价" f' A f6 B1 ~" r
二节 投入与产出的相对绩效评价1 \4 Q/ v4 n9 m+ z
三节 日本基础 育 助的评价 查
. Y" U Q+ _ F& _+ _* {! S 九章 非洲基础 育 助的国际 较
* Y. W# d+ W8 C( N, K 节 法国：自上而下的 英 育 助
9 Q: T& T7 J: @9 Q6 ` 二节 国：倡导人力发展的 育 助- r9 I7 {) k; y" N9 R
三节 瑞典：维护人 的 育 助- L8 p' t2 v( ~% d& b% v( V
四节 荷兰： 进自力更生的 育 助' }# ]& y, A+ @0 ^7 [( y
十章 结 与启示: ?; W3 q- d: N' w4 V F7 z
作者介绍& a1 |9 B( l% G0 Q8 j
熊淳，湖北人， 育学博 ，华中师范大学 育学 讲师。2002年 2006年赴日本国立千叶大学留学，获得 育学硕 学位。 要研究兴趣 域为国际 育开发 助、全球 育治理、日本 育 题 师 发展等。多次参加 学*活动，具备 学开发 验。目 立 持国家、省 、校 课题多项，参与多项 重大课题研究。在 学*期刊发表 文数篇，成果散见于《千叶大学 育学部研究 要》、《 育研究》、《 育发展研究》、《 国 育研究》、《全球 育展望》、《中国 育信息化》等学*期刊。
5 ]- g1 {; N& y( c2 { 文摘$ d' ]9 F* O% a( O
二、发展社会学中的贫困 题4 Q) C0 f5 c+ V a2 i8 o" c
1.社会贫困的内涵
( C7 R7 l1 n3 t9 ]# u" x 贫困 题首先是个 济 题，但更是个社会 题。因此，减贫 题也离不开从社会学的角度去 究 讨 。较之发展 济学 要将贫困 题归结于 济贫困，发展社会学（development sociology）则 要从人类自身发展的角度来理解贫困 题。 时，就研究对象而言，发展社会学 要站在社会学的角度以现 社会变迁， 别是“二 ”以来的社会变迁为研究对象，是一 研究发展中国家的现 化 社会发展的社会学分支学 。具 而言，发展社会学的研究 域涉及到都市发展、 育发展、人类发展等 联 域。如果 发展 济学是“硬件” 域（hardware）的研究，发展社会学则属于“软件” 域（software）的研究。
. z/ a# K# F, T+ ?+ l. c 20 80年 通过 济增长的成果惠及贫困* 的涓滴效应理 在发展社会学看来，并不能实现人类 正的幸福（well-being）。换而言之，与 济贫困相对的人自身能力的缺失所导致的被剥夺状态（hu*nde priv*ion）也是贫困。因此，确定 衡量贫困的标准不应 限于所得低下、 济 源（ 力）不富裕或物质*段（ 产）的缺失，营养、平均寿命、 率、就学率等都应包括在内。这些 题在发展社学看来，贫困 题则应归结于社会贫困 题。
# ~0 N: `& b7 V8 G3 y 联合国开发计划署在1997《人类发展报告》（亦称人类开发报告）中将“人文贫困”（hu*poverty）的概念提出来。报告书中指出，因 法享有充分的保 医疗 务而造成的“短命”、 法享有充分的 育而成为 法读 的“文盲”、因交流*段的缺 法行使作为人的 利及 治 利而 失尊 、自信、自尊心 陷入作为人的生存 被剥夺的“社会边际化”状态都被视为贫困。这种被剥夺状态 要表现为基本生活设施 法却确保、基本知识技能缺、社会参与性不充分等。据统计，目 全 界有13亿人 存在饮* 全 题、10亿人 家可归、8亿4100万人 营养失 、26亿人 基本卫生设施缺失。 次，就知识技能而言，全 界有1亿900万失学 童，15岁以上的文盲有8亿8500万人。在社会参与层面上则 题更加突出.发展中国家大量的妇 因生计所迫，每 耗费6 8小时在取*与柴伐薪上，她们的社会参与性受到 重的束缚。可以 “人文贫困”是社会贫困 题的 中 映。3 f3 T7 \' v" a$ W# A9 H
序言
7 S" z5 A' H' X6 | 摘要' _! G" f# Z% [2 i: M
章 导
9 I; S% m' F- c! } 第一节 研究缘 与研究 题
K/ y9 P- t+ N, K3 J4 d 第二节 研究目的与研究意义2 d+ R" R# v7 l# V# c
第三节 心概念与 *语的 义. M. V* O3 o4 ?# v# L( M
第四节 文献综述1 f0 B4 G* L, H- _+ b6 p% l6 s
第五节 研究方法、研究 点与研究创新% W6 C- F0 r Y: Z2 K) u
第六节 研究思路与基本框架
, \/ M1 C" y" A2 | ~. } 第二章 日本对非洲基础 育 助的 略认识5 P2 y H+ |, c
第一节 于贫困 题的理解* W0 J* H( `+ S5 b* N+ o; T& q
第二节 减贫 略框架的 定与国际行动7 J8 @/ C) ^9 e. Q
第三章 日本对非洲基础 育 助的思想基础8 v2 C: d( J3 C, r: q/ C; a
第一节 人力 源开发理
$ N1 u% }. P6 {% _, Y; E 第二节 人类 全保障理& O6 M( B, n, \! t3 u/ t0 a4 h
第四章 基础 育：日本 非减贫 略之 题# m0 [7 c- |, A% V
第一节 基础 育 助的基本 题4 F G0 p; p* j2 G
二节 基础 育 助的国际潮流
& U# `) T7 Z4 G, p5 R. [ 第五章 非洲基础 育发展的历 点及现状! y$ U+ X+ X( G0 J: K" v/ F! V W
第一节 非洲基础 育发展的历 点
3 A' g' z4 W6 J5 t) M! r1 x. Z 第二节 非洲基础 育危机现状与 题
& J5 j z0 f q$ O 第六章 日本 非基础 育之 略举措
. I4 | H2 o5 I( J# p' R5 Y 第一节 日本 非的历 背景
- ~6 Z1 G5 x7 [5 R* ? 第二节 日本 非基础 育之 策与方针+ |( I) H, H0 N& m
第七章 案例研究
4 S% V3 {9 n2 ]# i! u, T( X5 x 第一节 横滨非洲六国 师短期研修项目2 {' t: l- c' y( r
第二节 尼日尔居 参与型学校运营改善计划& g7 b, W% |5 H$ ?! K
第三节 肯尼亚 国中学理数 育强化计划9 ?1 L6 R/ q( n$ c2 C
第八章 国际 育 助的实践评价, A# x/ n& p. ^9 D4 I0 J
第一节 投入与产出的绩效评价
1 c& g7 n# ]* v. Q4 ^+ V: w1 @8 p 第二节 投入与产出的相对绩效评价! g) n$ `9 ^" W4 l1 v. R
第三节 日本基础 育 助的评价 查" |) E' t, c# t* Y- w% k0 F( V
第九章 非洲基础 育 助的国际 较
" |: f! ?2 C# i 第一节 法国：自上而下的 英 育 助
$ \! r5 ]( p$ c 第二节 国：倡导人力发展的 育 助
, R" k/ f+ o1 t, C- A4 U" z' Z 第三节 瑞典：维护人 的 育 助
9 g- k4 ^+ O. _' X 第四节 荷兰： 进自力更生的 育 助
5 p) D9 @1 y7 Y8 D" a 第十章 结 与启示7 E" R9 C! i: G6 p
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