社會平等：當代的挑戰
5 q$ l, F1 |# s! U* v' ~ 出版日期：2018/12/20
6 w" D/ k+ z$ k. z! N/ {7 P 語言：繁體中文+ B2 [5 w5 {! h/ S7 C/ e
定價：350元" M4 q" m" O" P: G0 l" }& X% [' h
內容簡介
$ ]6 k/ G( w; y 本書可視為阿德勒「社會情懷」概念的延伸
& }: ~% g- M/ b 人類是社會性物種，其基本渴望是有所隸屬。阿德勒將這種基本渴望稱為社會情懷，是一種社會共融的概念，一種人能與生命潮流相融合的感受，一種關懷他人福祉的意念。5 M7 d( {' n0 C0 M% t2 k" r
本書從對自我的探索開始，了解自卑感與恐懼如何影響個人對平等的理解，進而造成人際間、親子間、兩性間的衝突，限制了社會情懷的發展。然而，唯有每個人都能自覺與人平等，才有建立民主架構的能力，形成真正的民主社會；因此，充分了解平等的真諦，正是今人所面臨的重大挑戰。
+ g' B; J' P$ x7 J* R7 \; c 做為阿德勒的直屬學生，作者跟隨阿德勒身邊多年，由其闡述阿德勒的理念，最具完整性與說服力。/ J/ t, Y# F5 s2 J4 W6 J E7 n
作者簡介
* `4 u) h5 v( D. p( T, P- x7 f 魯道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs, 1897～1972）德瑞克斯生於西元1897年，來自一個維也納的商人家庭，家境小康，是家中五個妹妹的兄長，自小便開始學習音樂和其他外文（法文與英文），長大之後，仍一直維持著對音樂的喜愛。
}1 O; Z/ D5 p 第一次世界大戰間，十八歲的德瑞克斯入伍服役。青春期時的他，即已加入注重唯心主義的青年團體，涉及人道主義與自然、社會理想等相關議題，廣泛關注在道德與精神層面上，卻未限於單一種信仰或教派。戰爭期間遭受的恐怖經驗，更強化了他的想法，認為人際間的衝突應以合作的方式而非透過破壞來化解。8 j* ]9 e+ \2 g1 N8 n9 ?) Y
退役後，德瑞克斯進入醫學院，專攻在當時尚屬新穎的精神醫學領域。在私人機構行醫時，得識個體心理學之父阿德勒（Alfred Adler）。他加入以阿德勒為首的討論群與工作團隊，在維也納公立學校擔任兒童輔導中心的諮詢師。當阿德勒1937年過世時，更代替阿德勒遠赴巴西，完成阿德勒本要講授的課程。* d, W1 o$ r2 l \# }
巴西行之後，德瑞克斯移居美國芝加哥，創立自己的私人精神醫療診所，延續對大眾精神健康的關注，直至1972年辭世，享年七十五歲。
9 F. ?' A& L2 {& M/ E9 C 譯者簡介. `9 H/ _" s A
李家雯, E- S: s' y& a K' ] q9 z, [* c
學歷：澳洲昆士蘭大學自然科學與人文藝術雙學士、美國芝加哥阿德勒專業心理學學院諮商心理學碩士、諮商臨床心理學博士（肄）現職：臺灣大學學務處學生心理輔導中心兼任諮商心理師、一二心理諮商所諮商心理師、冬青心理所特約外語諮商心理師經歷：臺北大學學生諮商中心專任輔導教師、成功大學學生輔導組約聘諮商心理師、臺北市學生輔導諮商中心兼任心理師、臺北地院程序監理人、各級機關單位／學校／社福機構合作心理師／專題演講講師與團體帶領人、諮商督導組織領導：臺灣阿德勒心理學會常務理事9 u1 T) X8 U _7 c2 i$ q
專業證照：臺灣高考諮商心理師、美國NLP大學認證NLP執行師吳毓瑩5 x8 q3 K# D1 b8 d- z
學歷：臺灣大學外文系文學士、美國馬里蘭大學諮商與人力資源碩士、美國馬里蘭大學評量統計與評鑑博士現職：臺北教育大學心理與諮商學系教授 _6 F. R, P$ @
經歷：義務張老師、臺北教育大學國民教育研究所副教授、臺北地院程序監理人、臺北看守所物質成癮生涯團體帶領人組織領導：臺北教育大學教育學院院長、臺北教育大學心理與諮商學系主任與碩士班創班主任、教育實踐與研究（TSSCI, EBSCO, ProQuest資料庫）主編、臺灣阿德勒心理學會副理事長林上能
) w! K) s! c0 P) R: p6 @ 學歷：彰化師範大學輔導與諮商學系學士、臺北教育大學心理與諮商學系碩士、政治大學教育學系博士班教育心理與輔導組（肄）現職：臺北市立成功高級中學輔導組長
! i6 f* s! F( h; H 經歷：臺北市立成功高級中學專任輔導教師、各級學校／機關單位專題演講課程工作坊講師、諮商督導、「尋．嘗日：生活興趣探索卡」共同創作者組織領導：臺灣阿德勒心理學會理事、臺北市諮商心理師公會理事專業證照：臺灣高考諮商心理師( R( n/ V1 x+ I! |
黃珮怡
" x% A; Y- L4 r7 c0 [( R 學歷：天主教輔仁大學哲學系學士、高雄師範大學輔導研究所碩士、天主教輔仁大學心理系社會文化與心理諮商組博士班（肄）現職：陸軍專科學校通識教育中心專任講師
9 A8 ?, k) i& W. i5 [5 f/ r$ [' Z 經歷 : 新北市溪洲國小教師、法務部矯正學校明陽中學輔導教師、陸軍高中學生輔導中心專任輔導教師組織領導：臺灣阿德勒心理學會理事
* { _0 K1 I& i; q: b I 目錄9 \+ Y/ [$ [, w; e
中譯本序+ t) E) f, W) C
審閱序 民主、平等、和諧的想像和行動 楊瑞珠謝辭" S. D6 W T1 e. T1 f6 ?. z
自序! t. Z9 _ ^$ u8 m* o- J
前言$ K9 ^# M. K; B6 |5 ~- {
PART Ⅰ 自我探索, |* Q+ F) S7 |& A7 ]" s/ F+ P
1內在枷鎖* E+ C, U- T# a
2通往內在自由6 v# `0 k3 M2 ~7 V
PART Ⅱ 心智與情緒功能的運作原則
. J% @! @& R/ K( @3 b 3情緒、心智與身體的交響曲4 @9 }' L. H9 ~/ }4 |1 B, v3 g, S, F
4互動與人際關係& U0 }8 K% N$ S K
PART Ⅲ 衝突的動力：從童年到成年
( x/ u( f0 @1 q5 a4 x! W8 T) J 5世代間的戰爭$ _9 p! E8 c/ l/ h
6家庭衝突的解決之道
. t' q) G' s; ^1 X" K 7性別之間的戰爭
, r) s& K3 `4 E' T" H8 N PART Ⅳ 人與宇宙
! O" S/ d& w; H5 A$ ? 8人之生物性、社會性，以及宇宙性自卑
! U" ~! X0 T1 A& {( J3 H 9人與自然+ m2 C+ X8 A1 ?/ b
10科學革命2 b& F( J$ o7 ?, }! z5 A
11人與社會
" H/ ?1 i9 M, n5 s8 A PART Ⅴ 衝突與解決: {( \" ?* P% v L3 _' c k) T9 \
12極端化的過程
( [ v6 M J; }2 ]8 F6 J 13宗教的功能
' A) [& ?. d r4 S+ j. k 譯者後記4 a$ v: d# L1 L# E
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