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标题: 人文贫困与基础教育援助 日本的非洲策略研究 熊淳 编 [打印本页]

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作者: ynjie    时间: 2020-3-25 19:55
标题: 人文贫困与基础教育援助 日本的非洲策略研究 熊淳 编
　　内容提要
　　《人文贫困与基础 育 助：日本的非洲策略研究》充分运 文献研究法、 较分析法、实证 查法 个案分析法，围绕日本对非洲基础 育 助所采取的 策、方略，对 在帮助非洲削减贫困中所具有的实效性进行研究。书中首先提出“何谓贫困”，并从发展 济学 发展社会学的角度对贫困 题的 义及 个研究 域在减贫 略思想上的异 进行了 较分析，让我们清晰 理解日本对非洲基础 育 助的动机认识 。而透过对贫困 题的认识，如何削减贫困则是《人文贫困与基础 育 助：日本的非洲策略研究》中的 心 题。
　　目录
　　摘要
/ N1 @3 m) w7 l( m8 l4 }; ^- a# y　　章 导
　　节 研究缘 与研究 题
　　二节 研究目的与研究意义
　　三节 心概念与 *语的 义
) u! `7 P) O* L2 k　　四节 文献综述
　　五节 研究方法、研究 点与研究创新
" F& Z/ H' w8 j, x# L　　六节 研究思路与基本框架
　　二章 日本对非洲基础 育 助的 略认识
, U6 j7 x: J) x　　节 于贫困 题的理解
+ K- o6 u& ~& `0 T, z$ |4 d　　二节 减贫 略框架的 定与国际行动
　　三章 日本对非洲基础 育 助的思想基础
　　节 人力 源开发理
7 t3 H. U8 [/ V  w3 Y; g, G3 [　　二节 人类 全保障理
　　四章 基础 育：日本 非减贫 略之 题
3 O, S3 n, P/ w) S( l　　节 基础 育 助的基本 题
  K! i+ k( K$ x& i, b2 ^6 Q　　二节 基础 育 助的国际潮流
- q- ~- g, q& y　　五章 非洲基础 育发展的历 点及现状
9 d% q& |0 @) \3 d8 L　　节 非洲基础 育发展的历 点
　　二节 非洲基础 育危机现状与 题
2 _* _4 ^. _/ W7 Q/ Z# G+ ]　　六章 日本 非基础 育之 略举措
6 ?( n& A! ]5 f3 y0 k+ F　　节 日本 非的历 背景
　　二节 日本 非基础 育之 策与方针
　　七章 案例研究
" J4 W' K8 R, k% r% o: L( l: B　　节 横滨非洲六国 师短期研修项目
5 q. A# E' M9 s% l6 K' P　　二节 尼日尔居 参与型学校运营改善计划
! v+ N) @0 k9 N7 B: w8 n- i+ `8 G　　三节 肯尼亚 国中学理数 育强化计划
" c7 V' \0 @6 Q& y$ v5 Z: y　　八章 国际 育 助的实践评价
. Q3 K; ~0 A3 I( {$ [　　节 投入与产出的绩效评价
　　二节 投入与产出的相对绩效评价
　　三节 日本基础 育 助的评价 查
, ]' w' z& i; W　　九章 非洲基础 育 助的国际 较
9 f; H% g  V$ _　　节 法国：自上而下的 英 育 助
　　二节 国：倡导人力发展的 育 助
# ~4 \9 c$ C. G) E　　三节 瑞典：维护人 的 育 助
) {+ P, W$ K+ e; u　　四节 荷兰： 进自力更生的 育 助
　　十章 结 与启示
　　作者介绍
/ B; Y: S3 J5 Q, x. H9 A　　熊淳，湖北人， 育学博 ，华中师范大学 育学 讲师。2002年 2006年赴日本国立千叶大学留学，获得 育学硕 学位。 要研究兴趣 域为国际 育开发 助、全球 育治理、日本 育 题 师 发展等。多次参加 学*活动，具备 学开发 验。目 立 持国家、省 、校 课题多项，参与多项 重大课题研究。在 学*期刊发表 文数篇，成果散见于《千叶大学 育学部研究 要》、《 育研究》、《 育发展研究》、《 国 育研究》、《全球 育展望》、《中国 育信息化》等学*期刊。
) L( U; j. g! }- O2 B& G( R　　文摘
; V% A3 w& C+ d& v" H7 T: K　　二、发展社会学中的贫困 题
7 N) i& t7 Q5 l9 y2 T　　1.社会贫困的内涵
　　贫困 题首先是个 济 题，但更是个社会 题。因此，减贫 题也离不开从社会学的角度去 究 讨 。较之发展 济学 要将贫困 题归结于 济贫困，发展社会学（development sociology）则 要从人类自身发展的角度来理解贫困 题。 时，就研究对象而言，发展社会学 要站在社会学的角度以现 社会变迁， 别是“二 ”以来的社会变迁为研究对象，是一 研究发展中国家的现 化 社会发展的社会学分支学 。具 而言，发展社会学的研究 域涉及到都市发展、 育发展、人类发展等 联 域。如果 发展 济学是“硬件” 域（hardware）的研究，发展社会学则属于“软件” 域（software）的研究。
　　20 80年 通过 济增长的成果惠及贫困* 的涓滴效应理 在发展社会学看来，并不能实现人类 正的幸福（well-being）。换而言之，与 济贫困相对的人自身能力的缺失所导致的被剥夺状态（hu*nde priv*ion）也是贫困。因此，确定 衡量贫困的标准不应 限于所得低下、 济 源（ 力）不富裕或物质*段（ 产）的缺失，营养、平均寿命、 率、就学率等都应包括在内。这些 题在发展社学看来，贫困 题则应归结于社会贫困 题。
5 z$ T2 ~/ v4 \' {8 x　　联合国开发计划署在1997《人类发展报告》（亦称人类开发报告）中将“人文贫困”（hu*poverty）的概念提出来。报告书中指出，因 法享有充分的保 医疗 务而造成的“短命”、 法享有充分的 育而成为 法读 的“文盲”、因交流*段的缺 法行使作为人的 利及 治 利而 失尊 、自信、自尊心 陷入作为人的生存 被剥夺的“社会边际化”状态都被视为贫困。这种被剥夺状态 要表现为基本生活设施 法却确保、基本知识技能缺、社会参与性不充分等。据统计，目 全 界有13亿人 存在饮* 全 题、10亿人 家可归、8亿4100万人 营养失 、26亿人 基本卫生设施缺失。 次，就知识技能而言，全 界有1亿900万失学 童，15岁以上的文盲有8亿8500万人。在社会参与层面上则 题更加突出.发展中国家大量的妇 因生计所迫，每 耗费6 8小时在取*与柴伐薪上，她们的社会参与性受到 重的束缚。可以 “人文贫困”是社会贫困 题的 中 映。
　　序言
　　摘要
! o8 p9 T" Q$ x, t# P　　章 导
　　第一节 研究缘 与研究 题
　　第二节 研究目的与研究意义
2 r3 G6 o$ |8 i$ c7 \  `5 P　　第三节 心概念与 *语的 义
' q; f1 b4 z" \7 s* ?. p　　第四节 文献综述
5 G. @6 T3 V4 M4 ~　　第五节 研究方法、研究 点与研究创新
: G+ g8 z/ S* H* v8 h" g* S& l! M　　第六节 研究思路与基本框架
" }) t, T1 A" _- b& D( u( U" N　　第二章 日本对非洲基础 育 助的 略认识
　　第一节 于贫困 题的理解
　　第二节 减贫 略框架的 定与国际行动
( e2 U! }* A& }/ i8 J　　第三章 日本对非洲基础 育 助的思想基础
2 p& Y: {' }9 S4 |! A) a  ?1 ~　　第一节 人力 源开发理
6 V- A0 a/ ?5 z* _+ y) _　　第二节 人类 全保障理
　　第四章 基础 育：日本 非减贫 略之 题
　　第一节 基础 育 助的基本 题
　　二节 基础 育 助的国际潮流
3 H3 f) W, Y4 ^3 T: a　　第五章 非洲基础 育发展的历 点及现状
　　第一节 非洲基础 育发展的历 点
　　第二节 非洲基础 育危机现状与 题
　　第六章 日本 非基础 育之 略举措
　　第一节 日本 非的历 背景
, `' j+ M& X- x% f" L) S' V. t) E　　第二节 日本 非基础 育之 策与方针
8 @7 B# R+ R: |( |+ r3 X　　第七章 案例研究
　　第一节 横滨非洲六国 师短期研修项目
0 M  Q+ m. a$ o4 \. `1 j　　第二节 尼日尔居 参与型学校运营改善计划
6 Z. c( [3 v9 S　　第三节 肯尼亚 国中学理数 育强化计划
　　第八章 国际 育 助的实践评价
/ l% p- V' z( x3 C* \　　第一节 投入与产出的绩效评价
　　第二节 投入与产出的相对绩效评价
　　第三节 日本基础 育 助的评价 查
　　第九章 非洲基础 育 助的国际 较
2 o# A. Q) q( z3 m　　第一节 法国：自上而下的 英 育 助
　　第二节 国：倡导人力发展的 育 助
; }4 D7 C/ c' F! A& M　　第三节 瑞典：维护人 的 育 助
  j. X3 D  }( J$ p7 ?8 {! ^8 T　　第四节 荷兰： 进自力更生的 育 助
　　第十章 结 与启示
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